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达到美国本土8年级水平是怎样一种感受,
"如果用一个比喻来形容中国孩子学英语这件事。
那就像在培养一株娇贵的花，成材取决于太多的必要条件：时间、精力、金钱、毅力、方法，稍有不慎，就会枯萎。
对于80后、90后的两代，英语之花凋零大于绽放。从毕业考试结束那刻开始，很多人对英语进行了有意识的快速遗忘，因为学的时候并无乐趣，“半吊子”的水平又无法在生活中彰显价值。现在，当80后、90后成为新一代宝爸宝妈，我们发现，不得不再次与英语面对面，不得不再次在困惑无解、迷茫无助的心境下不停摸索。为了学得好，就要学得早，这是大部分家长的心态。中国孩子们英语启蒙的年龄基本上开始于3岁-4岁，更早的也有2岁多。然而现实还是很残酷的。同样是学习四五年的孩子，不同的培养方式，结果却是迥然。好多家长感叹，我投入的精力助孕第三代试管婴儿金钱并不少，可为什么优秀的孩子都是别人家的？凡果必有因，举3个我们接触过的例子①首先是我们题目中家长羡慕不已的晶晶，北京女孩，3岁起开始学英语，虽然爸爸妈妈并不精通英语，但是却为晶晶提供了大量原版动画、电影和音频。晶晶非常专注，反复看、听，听力进步神速，后来又阅读原版书籍。现在8岁，经过测评，英语已经达到了CAE程度，阅读水平达到美国本土8年级水平，2小时可以理清原版英文小说脉络。（好羡慕，有木有？）②北北，13岁的北京男孩，从小学2年级开始跟随机构学英语，主要学习新概念课程，每天课后会做一定量级的练习，刻苦努力，笔试能力很强，以优异的成绩被重点中学录取。但是由于北北一直学习应试英语，考试行，阅读、口语则不尽人意。③一诺，某二线城市的11岁男孩，1年级就开始学习英语，坚持上课外班。没有间断过学习，但课后没有相应的英语环境，至今学了5年，仍无法完全看懂比较简单的迪士尼儿童动画片，更无法阅读英文文章。这3个孩子在智商方面没有明显的差异，但由于学习方法的不同，学习成果却天壤之别。英语学习的理念真的太重要了！你有没有想过这样一个问题，我们是怎么学会母语的？为什么我们从来没有刻意关注过语法、词汇，母语就学得这么好？没错，我们通过感受、领悟来自于环境的各种信息，建立语言与场景的对应联系，从而自然而然地理解了语言并加以应用。这才是学语言的正确之道，不是吗？“二语习得”理论认为，母语能力的发展过程，是一种无意识地、自然而然的“习得”过程”，“习得”的结果是潜意识运用自如的语言能力；“学得”则是对语言结构有意识的掌握，即通过听老师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动。达到对所学语言的了解和对语法概念的掌握。只有“习得”语言才能直接地促进第二语言能力的发展，才能帮助我们真正实现“运用语言”的境界。因此，当一个孩子长到五六岁的时候，即便移民到外国，也不会忘记自己的母语，由此可见自然习得的牢固。孩子们英语学不好，主要是缺习得晶晶能取得如此突出的成绩，就在于她每天会沉浸在纯英语环境中，进行了大量听（注意，我指的是不是无效的磨耳朵，而是理解性输入）和大量读，并和场景建立对应联系。这就是习得，虽然她没有背单词，学语法，但却达到了一个非常高的水平。北北，靠着刻苦的训练，水平不错，但仍是属于“哑巴英语”，根本在于他走的是“学得”的应试之路。而一诺即缺乏英语环境，又缺乏大量的练习，自然成绩不会太好。习得”的结果不仅是高分，也是高能“习得”理论遵循人学习语言的自然规律，成果是稳定而长期的，经过“习得”训练的孩子，大部分都成为了英语小达人，应试英语考试对他们来讲非常简单。他们不仅可以和外国人交流无障碍，还能快速看懂数万字的原版英文小说，而且短时间内就可以理清故事脉络，具备强大的逻辑能力和感知能力。很多家长初次了解“二语习得”理论后，和我第一次听到一样，很激动，感觉醍醐5灌顶，困惑和迷茫被解开。这种激动里包含了了解太晚的惋惜，也感慨于自己及时遇见的幸运。有的家长会问我，这么好的理念，为什么就没有推行，让所有的孩子受益，因为太多的孩子还在背单词、学语法、机械记忆中挣扎着。只能说，这和应试教育市场生态及家长们往往急助孕试管婴儿流程于看到“当堂效果”是分不开的。作为一个妈妈，我感恩在我的孩子还小的时候遇见“二语习得”这样科学的理念和践行者；作为一个老师，我希望所有的孩子都是“专业选手”，把英语学成一门语言，打开一扇真正走向世界的门，而不是像上几代人一样，学得快，忘得多，无奈地坚持，然后毫无留恋地抽离。欢迎关注双语者，一起来沟通孩子英文学习的困惑。"
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